Под готовностью к школе понимается  достижение ребёнком такого уровня общего развития, который обеспечит  ему успешность обучения в школе, адаптацию к новым условиям и обязанностям.

В психологической готовности ребёнка к школе можно выделить  следующие взаимосвязанные компоненты:

- личностная;

- эмоционально-волевая;

- интеллектуальная;

-сенсомоторная.

- Что представляет собой каждый из этих компонентов?

1. 1.     Личностная готовность.

Это готовность к принятию новой социальной роли – роли школьника. Она включает в себя знания о школе и отношение к школе в целом и процесс обучения в частности. Очень важным моментом здесь является желание учиться.

Опросы детей подготовительных групп показали, что поступить  в школу хотят практически все, но причины этого желания разные:

-одни идут учиться в 1 класс  потому, что там будут учиться их друзья;

- другим нравится  новый ранец и тетрадки;

- третьих интересуют звонки и перемены в школе.

Эти ответы говорят от том, что дети ещё не осознали  важности учёбы и не готовы к новому, важному этапу в своей жизни.

Правильно сформированная внутренняя  позиция будущего первоклассника является  основой его готовности к школе. Эта позиция включает:

- умения строить адекватные  отношения со взрослыми (ученик – учитель);

- умения общаться со сверстниками (умение выслушать ответ товарища);

- отсутствие заниженной самооценки, страха неудачи (такие дети отказываются отвечать у доски и с места, отказываются писать контрольную работу). Заниженная самооценка  свидетельствует о дефиците эмоций, защищённости,  внимания, любви взрослых.

2. Интеллектуальная готовность.

Представляет собой запас знаний, сформированность познавательной сферы и познавательный интерес к окружающему.

К моменту поступления  в школу у ребёнка должны быть сформирован определённый кругозор, запас знаний об окружающем. Это является фундаментом, необходимым для успешного  обучения в школе.

Обучение в школе требует от ребёнка умения  запоминать , сравнивать, анализировать, обобщать и т.д. эти умения определяют уровень сформированности познавательных процессов.

Большое значение для успешности имеет умение  и желание ребёнка вести целенаправленный поиск ответа, бескорыстный интерес к приобретению новых знаний, а его интеллектуальная активность направлена на решение учебных задач.

Однако, не следует путать интеллектуальное развитие детей и их обученность. Например, ребёнок, поступивший в школу, не умеет читать, писать, но при этом обладает такой высокой обучаемостью (необученностью), что через пару месяцев легко догоняет своих одноклассников.

Обученность  может облегчить жизнь  ребёнку в первые месяцы школьной жизни и даже создать временную  успешность. Но здесь же кроется и опасность – ему будет скучно учиться. Кроме того, в определённый момент резерв обученности истощится. Поэтому взрослым  целесообразнее сосредоточить своё внимание не на форсировании учебных умений, а на развитии психических функций, обеспечивающих обучаемость, и на здоровье будущего первоклассника.

Грамотная речь, связное изложение своих мыслей облегчают процесс обучения. Речевые дефекты затрудняют процесс овладения грамотой, письмом. С такими детьми необходимо проводить занятия учителю-логопеду.

1. Волевая готовность.

Заключается  в способности управлять своим поведением и умственной деятельностью.

Волевая готовность  предполагает умение поставить цель, принять решение, наметить план действия, реализовать его, проявить усилия при преодолении препятствий и оценить  результат действия. Это умение длительно выполнять не всегда привлекательную работу. Умение слушать и выполнять указания учителя, подчинить своё поведение установленным правилам. Недостаточный уровень развития воли приводит к нарушению дисциплины.

1. 3.     Готовность в области сенсомоторной сферы.

Предполагает  определённый уровень развития тонких движений кисти, умение контролировать эти движения, а также степень сформированности сенсорных эталонов.

Важно, чтобы ребёнок правильно умел  держать карандаш и ручку, уверенно рисовал, лепил, пользовался ножницами.

Кроме  того, будущий ученик должен обладь  и таким необходимым качеством, как самостоятельность.

Если  он умеет бегло читать , но не способен  завязать шнурки и сложить книги в ранец, в его школьной жизни возникнут определённые трудности.

Попробуйте  составить портрет идеального первоклассника.

  портрет идеального первоклассника предполагает наличие определённых качеств:

- стремление к общению со сверстниками;

- желание учиться;

- хорошее здоровье;

- эмоциональный настрой;

- грамотная речь, связное изложение своих мыслей;

- стремление к сотрудничеству со взрослыми;

- развитая произвольность поведения;

- любознательность и стремление к открытиям;

- хорошо сформированная координация движений и графических навыков.

У каждого ребёнка есть свой срок достижения цели. Необходимо постоянно поощрять его усилия и стремление познавать мир. Ребёнку необходимо внимание и поддержка.

 Показатели  готовности ребёнка  к обучению в школе

К началу обучения в школе дети должны уметь:

- строить сложные предложения разных видов;

- составлять рассказы, небольшие сказки по картинке, серии картинок;

- находить слова с определённым звуком;

- определять место звука в слове;

- составлять предложение из 3-4 слов;

- расчленять простые предложения на слова;

- расчленять слова на слоги (части);

-различать жанры художественной литературы: сказка, рассказ, стихотворение;

- самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;

- уметь различать по внешнему виду растения данной местности;

- иметь представление о сезонных явлениях природы;

- знать свой домашний адрес, телефон, фамилию, имя и отчество родителей.

К началу обучения в школе у ребёнка должны быть развиты элементарные математические представления. Нужно знать и уметь:

- числа первого десятка, прибавлять единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним;

- цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9;

- знаки +, - ,  ,    ,  =;

- названия месяцев, последовательность дней недели;

- называть числа в прямом и обратном порядке;

- соотносить цифру и число предметов;

- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- пользоваться арифметическими знаками;

- измерять длину предметов с помощью условной меры;

- составлять из нескольких треугольников, четырёхугольников фигуры большего размера;

- делит круг, квадрат на 2 и 4 части.